通过虚拟仿真项目的训练，可以加深工程管理学生对工程技术、工程经济、项目管理知识结构和实践操作的理解和认识，自主性的模块练习和创造性的实践探索可以让学生系统地锻炼和提升知识运用能力、创新能力和团队协作精神，有利于创新性的工程管理专业人才培养虚拟仿真实践教学云平台利用5G技术，不仅可以面向同类工程管理专业院校开放共享，还可以开展异地多用户共同协作、系统动态实验，共同进行实践教学和科研创新。同时可以面向企业共享开放，促进校企产学研合作和资源共享，实现校内外、高校间、校企之间跨地域的更广阔的合作系统，构建新型高效的虚拟仿真实践教学体系。虚拟仿真对系统的结构、功能和行为以及参与系统控制的人的思维过程和行为进行动态性、逼真的模仿。杭州高校虚拟仿真技术
要建立多元化实践教学新体系，就需要从教学内容、教学手段、教学过程和教学效果评价等方面进行系统的调整和完善；需要建立实验室管理信息平台及实验教学信息化管理机制，优化实验教学中心管理体制，实现好的教学资源共享。此外，还需要配套建立实验教学整体开放运行的政策、经费、人事等保障机制，完善相应的实验教学质量保证体系。总之，高校应顺应网络化时代发展，比较大限度地发挥现代信息技术在教育教学中的作用，建立更加完善的虚实结合的实践教育教学新体系，不断提高学生的创新创业能力。常州高职虚拟仿真技术在仿真软件中可以在虚拟实验室进行实验。
随着需求的提高，呈现方式要求特色化，多样化。将展示大屏更换为电子快门式的3D投影，在交互设备上操作，大屏展示三维的仿真内容，虽然投影的显示亮度较低，色彩上与原画面有偏差，但三维立体更生动的方式让学校接受了这种仿真的展示方式，开始投入大量的虚拟仿真实训室的建设；随着不断是建设使用，已投影为显示载体的3D技术出现很多体验上的问题：电子快门式的3D技术，经常出现闪烁的问题，部分体验着出现3D眩晕等症状使得很多实训课搁置了，电子眼镜成本和充电管理慢慢成了虚拟仿真实验室建设考虑的问题。
多年来经批准建设的国家虚拟仿真实验教学中心，主要分布集中在东部地区，归属于**部属高校，这种分布情况与高校建设理念、经费投入状况和教学水平层次基本是相符的。而地方高校因为建设经费不足、实验教学软硬件基础条件较差、学科专业特色优势不突出等多方面原因难以建设高标准高质量的虚拟仿真实验教学，或者建设后并没有充分发挥虚拟仿真实验教学的实际应用价值。虚拟仿真实践教学有着经济性高、安全度高、共享度高、体验性高等优势，因此大力发展虚拟仿真实践教学为提升我国整体办学质量提供了良好的机遇。虚拟仿真是指利用计算机生成三维动态实景。
作为学习基础设施中的一项重要元素，开放教育资源(OEＲ)以多种形式存在且任何人都能够**从网络上获取，通常包括播客视频、电子教材、数字图书馆、交互式多媒体课件、虚拟仿真软件、网络实验室、教育类游戏以及课程等适合进行学习、教学和研究的资源。目前，开放教育资源的价值已得到全世界的认可，国外机构和高校对其建设、使用和维护给与了高度重视。一是修订或重新制定有关评价和选择教学资料的政策，将数字化资源建设纳入其中;二是确保所建立的教育资源既要新，也要满足教学使用需求，更要符合已认可的内容通用性标准;三是加大投入、优先建设、统筹集力教育资源的设计、评价、鉴定和进一步开发工作;四是积极探索有利于教育资源建设、使用和维护的商业模式。
虚拟仿真软件正在日趋完善。杭州高校虚拟仿真技术
虚拟仿真的需求逐渐增加。杭州高校虚拟仿真技术
用户在使用虚拟仿真实验教学资源时通过虚拟化的操作界面向仿真软件或虚拟场景、环境输人数据或指令，经过计算机和软件的实时仿真，将仿真结果输送到显示终端或装置反馈给用户，而不同的反馈方式则决定了资源开放共享的不同形式。对于软件共享类型的虚拟实验资源，通过构建开放式虚拟仿真实验教学管理平台，加强资源的有序整合和有效对接，实现资源的交叉访问、检索、在线学习、在线操作、在线测试、自主创新、组合创新等，实现虚拟仿真实验教学资源比较大化的利用与辐射;对于仪器共享类型的虚拟仿真实验教学资源，可以参考开放性实验室或大型仪器资源的校际开放共享，通过虚拟仿真实验教学管理平台公布资源的适用范围、使用说明、技术参数、开放时段、收费标准等信息，并提供在线预约、审批和统计功能。对于远程控制类型的虚拟仿真实验教学资源，使用者通过网络使用**客户端软件远程控制大型精密仪器设备，进行数据运算、分析测试等实验活动，达到与直接现场操作大型精密仪器设备同样的效果。这一类型资源本身既以实体资源的形式可开展校内或区域的开放共享，同时也以虚拟资源的形式在网络环境下运行。
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