虚拟仿真能提供复杂场景图形、声音、交互操作、干涉检查等多方面的支持。本科虚拟仿真平台
发散思维是指处理某一特定问题时，沿着各种不同的途径、角度去思考。研究性实验可以提高发散思维，锻炼学生**解决问题的能力。戴维斯分校成立本科生研究中心，让本科生从跨学科的实践研究中获益。他们认为本科生从事研究是顺利进入职业生涯的实用工具，包含了思维分析能力、全球视野下的沟通能力的培养。在不断地摸索中，我们有意将**技术的信息和观点介绍给学生，开展以农药合成与生物活性、农药残留分析与降解为内容的综合实验，鼓励学生借助先进的实验技术对传统实验方法变革，培育了学生的批判性思维，并且结合教师不同的研究方向，引导学生合理选题，进行研究性实验。深圳本科虚拟仿真技术虚拟仿真技术的应用领域和交叉领域非常广阔。
近年来的教育实践表明，采用面对面教学、在线学习和混合式学习模式能够有效克服传统教学难以为学生提供更多合作学习机会的不足，既有利于发挥学习者的信息技能，使学生充分交流各自对探究主题和实验项目的意见，也使教学内容更为丰富、生动、灵活且易于获取。为鼓励学生开展合作学习，提高解决实际问题的能力，目前国外许多高校正积极构建有利于同伴合作的在线学习环境、平台和工具。例如，美国印第安纳大学和普渡大学印第安纳波利斯联合分校的普通化学课、普渡大学和佛罗里达国际大学的生物学导论课都采取了同伴领导的团队学习模式和工作坊协作方式，并将电子教材、交互式多媒体课件、虚拟仿真软件、网络实验室以及视频资料等整合于在线学习环境之中。
近年来高等教育领域的一个新动向，就是创作、创新和创造逐渐成为主动学习、实践教学的代名词。就此而言，国外高校进行了一些值得关注的教育变革:一是以往没有实验室或缺乏实践教学环节的大学院系，已将实践教学作为课程和学位计划的一个有机组成部分，并制定政策、完善条件以吸引更多的学生结合教学内容进行创新、创造和设计;二是积极构建有利于学生合作学习、自主实验、协同探究的创新环境和物理空间，跨学科的创客空间(创客实验室)和配备有传统的手工制作工具、先进的数字化设备(如激光切割机、微控制器、3D打印机等)的开放实验室数量迅速增加。英国普利茅斯艺术学院与欧洲一些主要的微观装配实验室合作，开展以工作坊和实习形式的专业实验教学，学生可使用这些实验室内的3D打印机和扫描仪、数控铣床和机床、激光切割机等设备自由实验并实现创意;三是将创客空间整合到实验教学过程，并对本地创客开放教育资源。如今已经借助计算机技术的发展大规模的应用于教育。
在较高级的交互模式中,虚拟现实技术在学生的自主学习中发挥了马大的作用。虚拟现实是一种具有沉浸感、临场感和多维感的高级人机界面,学生能够通过多种感官渠道与它进行实时交互,这些渠道包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等。学生通过感官、语言、手势甚至表情等比较“自然”的方式与计算机进行交互,完全置身于一个“超越现实、身临其境”的综合学习环境中。学生在这个全新的环境中,自主学习的空间更加广阔,创造性的思维更加活跃,学习效果获得了空前的提局。虚拟仿真对系统的结构、功能和行为以及参与系统控制的人的思维过程和行为进行动态性、逼真的模仿。长沙高职虚拟仿真应用
虚拟仿真实验平台在高职高校的应用中已经不计其数。本科虚拟仿真平台
高校作为虚拟仿真实验教学资源的建设主体和使用主体，以虚拟仿真实验教学中心建设为抓手，优势学科和教学科研成果为依托，以高水平企业的开发实力和支持服务能力为支撑，系统制定并有效实施虚拟仿真实验教学的教师工作绩效考核、教学效果评价与反馈、经费使用管理、实验教学中心维护与可持续发展等政策措施，不断建设开发高质量虚拟仿真实验教学资源。同时建立有利于开放共享的校级虚拟仿真实验教学资源管理平台，满足校内各院系建设、发布、管理、使用虚拟实验教学资源的需求，提供完善的虚拟实验教学辅助功能，完成实验预习与准备、开课管理、实验库维护、教学安排、实验过程智能监控和在线指导、结果评价、成绩统计查询、教学效果统计分析等实验教学全过程管理。此外，通过统一标准的接口开发，使校级平台与CEＲS顶层平台无缝对接，实现跨校、跨区域、跨学科的虚拟仿真实验教学资源开放共享。本科虚拟仿真平台
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