虚拟仿真实验教学综合应用虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库以及网络通讯等技术，通过构建逼真的实验操作环境和实验对象，使学生在开放、自主、交互的虚拟环境中开展高效、安全且经济的实验，进而达到真实实验不具备或难以实现的教学效果，尤其对于那些涉及高危或极端环境、不可及或不可逆的操作，以及需要高成本、高消耗的大型或综合性实验项目，虚拟仿真实验教学具有明显的优势，并对传统的实验教学思想、体系、模式、内容、方法以及手段等都产生了意义深远的颠覆性影响。可以说，虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设的重要内容，体现出信息技术与教育教学融合发展和与学科专业深度融合带来的实验教学创新。虚拟仿真是指利用计算机生成三维动态实景。四川教育虚拟仿真开发
传统的工程管理实践教学环节中，学生实际介入性不高，对于工程技术实践环节很少上手操作，工程管理类实验实训大多是纸上谈兵，难以深入感受和理解。虚拟仿真实践教学借助于多媒体技术、虚拟仿真技术、传感技术、输入输出技术构建了高度虚拟现实的仿真实验教学环境。其中漫游功能通过角色扮演帮助学习者在三维虚拟仿真项目环境中里行走观测、认知学习、任务实践，观察和熟悉岗位工作环境及设施设备等，通过身临其境的VＲ演示功能体验工程技术操作方式和步骤;模拟安全教育可通过模拟项目实景中以往安全事故高发场地及发生过程的三维动态仿真场景，让学生亲身体验安全隐患部位和安全事故现场，为安全教育提供有力的技术支撑;项目管理模拟功能可以将项目管理效果快速的通过数据分析直接展现出来，让学生真实体验到管理技术产生的经济效果，有利于工程管理人才培养的实效性检验;人机交互教学以及在线习题、考评功能可以实现互动实验教学，能提升学习专注度，激发学生的主动性和积极性，有助于发展学生的构建思维，培养学生的创新意识，良好地实现实践教学效果。
苏州医疗虚拟仿真仿真技术，又被称为模拟技术。
在较高级的交互模式中,虚拟现实技术在学生的自主学习中发挥了马大的作用。虚拟现实是一种具有沉浸感、临场感和多维感的高级人机界面,学生能够通过多种感官渠道与它进行实时交互,这些渠道包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等。学生通过感官、语言、手势甚至表情等比较“自然”的方式与计算机进行交互,完全置身于一个“超越现实、身临其境”的综合学习环境中。学生在这个全新的环境中,自主学习的空间更加广阔,创造性的思维更加活跃,学习效果获得了空前的提局。
实验教学示范中心的建设目标是以优势学科专业特色为基础，以提高人才培养质量为中心，建立质量资源融合、教学科研协同、学校企业联合培养人才的实验教学新模式和新机制，进一步推进高等学校实验室建设和实验教学与创新。显然，要顺应以教育信息化工作为主线的高等教育发展趋势，实验教学示范中心的建设内容就必须加以延伸。由此可见，虚拟仿真实验教学是实验教学示范中心建设的重要内容，既为实验室建设注入了新的活力，也为推进实验教学与创新增添了新的动力。虚拟仿真技术正在推动教学的发展创新。
未来教室和实验室是一个新兴的研究领域，其特点是融合创新教育理念、先进科学技术、心理学、传播学、人体工学以及空间构建理论，注重高度的交互性、开放性、启发性和自然、灵活、安全、高效的人性化设计，进而为以学生为主体开展小组讨论、探究实验和研究性学习提供有力支撑。目前，一些发达国家对未来教室和实验室的研究与应用较为成熟，产生了一批理念前瞻、技术先进、特点突出的建设成果，如:新加坡南洋理工大学的COTF、东京大学的KALS、德国伊尔默瑙工业大学的虚拟现实实验室、美国明尼苏达大学的主动学习楼，以及美国匹兹堡大学的可扩展协作学习空间(创新课堂)。美国哈佛大学的一些教授还将创客空间引入教学过程，将教室转变为学生可以进行探究和创造的开放式、启发式环境，创客空间/实验室已经取代了传统的阶梯教室
然国内已经有了这么多虚拟仿真实验资源，各高校各自开课时，资源仍然是缺乏的。四川本科虚拟仿真产品
虚拟仿真可以提升学习效果。四川教育虚拟仿真开发
国家虚拟仿真实验中心建设工作意义重大，是高校信息化建设的重要内容，是国家实验教学示范中心建设的重要组成部分。此项工作已经展开，我们要在多年来实验教学的基础上，进一步明确指导思想，加强虚拟仿真实验教学中心内容、资源、队伍及管理体制与服务体系的建设。同时应认识虚拟仿真实验教学的功能，并掌握虚实结合、相互补充、能实不虚的原则。随着建设工作的不断深入，还会有不少新的问题产生，这需要我们在实践中加以完善解决。四川教育虚拟仿真开发
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