高校在很多课程的教学中，会遇到一些问题，如：有些具有理论知识高度概括的特点，有些所涉及的领域属于宏观或微观，现实世界没有合适案例进行演示；另外有些实验需要高成本、低可操作性的物理演示系统，学生亲手实践的机会就少。为解决传统理论教学与学生的实验实践能力培养之间的矛盾，更大程度地拓展实验教学的广度及深度，提高实验教学实际效果，实现理论教学与实践教学紧密结合，同时也尽可能减少潜在危害，降低实验成本，在课堂理论教学上，利用专业的仿真软件，采用多媒体技术和网络通讯平台，构建的虚拟仿真实验教学平台，具有更好的真实感和精确性，是对实验实践教学的重要创新。虚拟仿真技术正在推动教学的发展创新。成都工业虚拟仿真技术
根据虚拟仿真实验中心的建设理念及发展定位，应采取“虚实互补、能实不虚、以虚促实”的原则来建设虚拟仿真实验中心，而不能把所有的实体实验都简单地搬到网络上或进行虚拟化，更不能因为实体实验太复杂、太花时间或设备台套数不够而进行虚拟化。应当根据实体实验发展需要，将虚拟实验与实体实验紧密结合，提升实体实验效果，重点要做好以虚促实。或把其作为实体实验的预备实验，以体现只有配套虚拟仿真实验才能得到的独特展现，增强学生的实践创新能力。它们体现了虚拟仿真实验的具体适用原则。杭州虚拟仿真应用虚拟仿真有了真正的三维的概念，很大的刺激了学生的实训兴趣。
多年来经批准建设的国家虚拟仿真实验教学中心，主要分布集中在东部地区，归属于**部属高校，这种分布情况与高校建设理念、经费投入状况和教学水平层次基本是相符的。而地方高校因为建设经费不足、实验教学软硬件基础条件较差、学科专业特色优势不突出等多方面原因难以建设高标准高质量的虚拟仿真实验教学，或者建设后并没有充分发挥虚拟仿真实验教学的实际应用价值。虚拟仿真实践教学有着经济性高、安全度高、共享度高、体验性高等优势，因此大力发展虚拟仿真实践教学为提升我国整体办学质量提供了良好的机遇。
依托全国高校实验室工作研究会、实验教学指导会、实验室建设指导会，组织相关高校、科研院所、企业**持续开展虚拟仿真实验教学资源建设和开放共享机制的研究，制定资源技术标准、管理信息系统对接方案以及开放共享管理规范。将虚拟仿真实验教学资源作为高校仪器设备资源的重要组成部分，在高校仪器设备资源共享系统管理中心(CEＲS管理中心)增设虚拟仿真实验教学资源管理办公室，促进高校与企业、高校之间交流合作，协调不同责任主体承担任务和利益分配，推进虚拟仿真实验教学资源开放共享。基于CEＲS网络平台建设虚拟仿真实验教学资源信息系统，实现信息发布、校级平台对接、资源整合与准入、资源信息数据库、综合考核评价等功能，推动全国高校建成符合开放共享服务要求的校级信息平台，并通过国家实验教学示范中心网站、**电化教育馆资源平台进行信息发布和资源同步推送，消除资源孤岛，形成多层次的共享服务体系。虚拟仿真对系统的结构、功能和行为以及参与系统控制的人的思维过程和行为进行动态性、逼真的模仿。
多媒体技术。利用计算机对文本、图形、图像、动画、声音、三维模型、视频等多种媒体信息进行综合处理，构建生动逼真的二维和三维场景。同时，通过建立逻辑关系和人机交互的作用，使计算机具有交互展示不同媒体形态的综合能力，并通过图形交互界面、窗**互操作实现人与计算机之间的信息输入与输出。基于交互式多媒体技术的虚拟仿真实验教学，具有形象、生动、直观、高效的特点，生活中常用于进行理论教学、原理演示以及辅助操作训练。虚拟仿真技术的应用领域和交叉领域非常广阔。杭州虚拟仿真应用
虚拟仿真实验会成为未来教育的主要趋势。成都工业虚拟仿真技术
为克服在线教育和网络课程缺乏实验环节、学生实践能力偏 弱 的 不 足，美 国 斯 坦 福 大 学、麻 省 理 工 学院、哥伦比亚大学、佐治亚理工学院等**高校以及英国开放大学，相继在一些网络开放课程中增加了以虚拟实验室为依托的实践教学内容，并采用三种形式的实验手段，即:基于手持式设备(平板电脑、智能手机、可穿戴计算机)的移动式交互实验;基于虚拟世界、教育游戏软件的个性化自主实验;基于遥现技术的远程交互协同实验。目前，一些增添了实践教学环节的网络开放课程，已被纳入“慕课”(MOOCs)三大主流机构之一的Coursera在线学习平台。
成都工业虚拟仿真技术
上海界世智能技术有限公司位于宝山区长江西路2311号二层207-31室。公司业务涵盖软件开发，VR软件，虚拟现实，虚拟5G等，价格合理，品质有保证。公司将不断增强企业重点竞争力，努力学习行业知识，遵守行业规范，植根于商务服务行业的发展。在社会各界的鼎力支持下，持续创新，不断铸造***服务体验，为客户成功提供坚实有力的支持。
