未来VR虚拟现实技术的应用范围将更加广阔，社会各行业均会开发符合行业需要的VR虚拟现实技术。当前社会资本对VR虚拟现实技术有较高注意力，国家还要在更高层面上对该产业的发展给予适当的指导，把VR虚拟现实技术作为重要的前沿技术，从国家战略角度对该产业进行优化布局，提高相关技术研发的指导，并且制定完善的投资计划，出台政策支持相关企业发展。VR虚拟现实技术必须推动光场视网膜成像技术的发展。运用该技术可以有效的防止VR技术带来的悬晕问题，可以有效的消除VR技术使用带来的疲劳。虚拟现实在各学科均有应用。南京物流虚拟现实科研
VR中的远程讲授与辅导。2006年秋，哈佛大学利用Second Life开设了“CyberOne：公众舆论法庭中的法律”课程，两位老师在现实和虚拟世界中协同开课，校外学生在Second Life中上课，在校生则面对面上课。校外学生的课程讲座、视频、讨论和办公时间全部在Second Life中进行。对我国而言，VR环境下的讲授与辅导还有特殊的意义。为促进教育均衡发展，我国实施了“教学点资源全覆盖”项目，由于教学点已经具备较好的网络条件，借助VR技术，尤其是HoloLens等全息技术，将质量师资远程传送到教学点，对于提高偏远地区课堂教学质量、促进当地教师专业发展具有极高的实践价值。高职虚拟现实定制虚拟现实软件具有不受时空约束的特点。
计算机与网络技术的飞速发展使人类进入了全新的时代。近年，无论在产业领域，还是在教育亦或是研究领域，“虚拟现实(Virtual Ｒeality，简称VＲ)”都当之无愧是个热点。目前，产业领域投身虚拟现实的创业团队呈爆发式增长。工信部2016发布的《虚拟现实产业白皮书》显示，2015年中国虚拟现实行业市场 规 模15． 4亿 元，2016年 预 计 达56． 6亿元，2020年预计超过550亿元。由此，2016年被称为“VＲ元年”。对于这一说法，中国虚拟现实与产业化常务副理事长、教育部虚拟现实应用工程中心主任周明全教授认为，“VＲ元年”这一说法不是指虚拟现实技术的诞生，而是为了阐述虚拟现实受到关注而在发展中掀起了高潮(周 明 全，2016)。本研究认为，称2016年是“VＲ元年”，是指VＲ投资的元年，而不是VＲ应用的元年。
交互与体验属于虚拟现实深度学习场域中的中间构件，情境需要通过交互作用，激发学生的体验，从而对学习者的学习行为施加作用。教学交互作为一种基本的教学事件，其中心是学生的主动学习。在教学交 互 过 程 中，可以借助多样化的相互作用，转 变 学 习者行为，实现教学目标。交互与体验是一个相统一的过 程，交互是学生体验的外在形式，体验是交互的内在本质。体验是学生个体在经历观察、感受、探究等活动，实现认识内省，比较终形成生成性的习惯、态度与心理品质。在体验学习中，强调学生进行反思，应用方式也比较多样化，主要包括游戏、试验、角色扮演等。
虚拟现实技术在医学教育中也有很多的应用。
训练或练习是技能发展的基本途径。由于VR仿真训练系统复杂、昂贵，在学校教育中的应用并不普遍，但在医学、工业领域中实训设备造价高昂或者危险性高的领域，培训与演练是比较早的VR应用领域。技能可大致分为简单技能与复杂技能。简单技能的自动化程度高，即执行过程几乎不需要有意识地监控；技能的支撑知识简单；技能运用几乎不受情境影响。复杂技能则不同，由于技能运用需要考虑具体情境，因此需要有意识地监控与调整，同时技能需要复杂、有组织的知识支撑。在基础教育的中低年级，存在大量的拼音、识字、计算等简单技能；随着年级升高，所学技能逐渐复杂；到了高等教育，尤其是职业教育，复杂技能逐渐成为专业教育主体。虚拟现实技术为科学教育提供了新的途径。深圳本科虚拟现实平台
我国在虚拟现实技术的教育应用研究方面与国外还有着一定差距。南京物流虚拟现实科研
VR，尤其是沉浸式VR，在这方面有特别的优势：独特的“在场”感使体验更加真实；VR具有交互性，学生可以“动手做”，比视频、动画等多媒体呈现更加“具身”；VR的构想性，即感官刺激由计算机实时生成，环境*受想象力的限制，具有无可比拟的灵活性。从教学法层面看，VR体验在常规课堂教学框架之下通常不需要教师调整教学法，但为保证教学效果，教师需要仔细设计教学活动。罗伯特·海涅克（Robert Heinich）等提出的计划、准备、实施、跟进四阶段模型对于VR体验的教学设计极具参考价值。南京物流虚拟现实科研
上海界世智能技术有限公司致力于商务服务，是一家服务型公司。公司自成立以来，以质量为发展，让匠心弥散在每个细节，公司旗下软件开发，VR软件，虚拟现实，虚拟5G深受客户的喜爱。公司秉持诚信为本的经营理念，在商务服务深耕多年，以技术为先导，以自主产品为重点，发挥人才优势，打造商务服务良好品牌。界世智能秉承“客户为尊、服务为荣、创意为先、技术为实”的经营理念，全力打造公司的重点竞争力。
