传统实践教学体系中的实验室和实训基地会随着工程技术和工艺的革新面临落伍甚至淘汰，难以改造或者重复利用。实践教学的教材更新周期性明显，内容相对滞后于现行规范和实务。受资金、政策等因素所限，一些新工艺新技术新材料在欠发达地区推广应用往往明显滞后。从教学效果出发要求实践教学中的软件和硬件不断更新，应**或跟随现实应用的先进水平，虚拟仿真系统具有易扩充和易改进的优势，以软件升级更新，提升实训项目技术水平，充实实训内容，便于实践教学体系的及时更新升级，有力地保障了实践教学效果。虚拟仿真有了真正的三维的概念，很大的刺激了学生的实训兴趣。杭州高校虚拟仿真定制
在较高级的交互模式中,虚拟现实技术在学生的自主学习中发挥了马大的作用。虚拟现实是一种具有沉浸感、临场感和多维感的高级人机界面,学生能够通过多种感官渠道与它进行实时交互,这些渠道包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等。学生通过感官、语言、手势甚至表情等比较“自然”的方式与计算机进行交互,完全置身于一个“超越现实、身临其境”的综合学习环境中。学生在这个全新的环境中,自主学习的空间更加广阔,创造性的思维更加活跃,学习效果获得了空前的提局。四川医疗虚拟仿真平台它是以仿真的方式给用户创造一个实时反映实体对象变化与相互作用的三维虚拟世界。
以信息技术应用为本质特征的虚拟仿真实验教学，适应了信息时代高等教育开放办学、资源共享的变革要求，为学生开展探究性学习、自主实验和创新实践提供了先进手段、开放平台和优等资源，在提高人才培养质量的同时，也为实验教学改进和实验室建设增添了活力和动力。当前，虚拟仿真实验教学中心建设受到高校的高度重视，其发展也面临着一些新问题和新挑战。为此，结合虚拟仿真实验教学资源开放共享机制课题研究，通过对网络搜集、资料收集和文献检索获取的大量资料和信息的研究分析，归纳总结了支撑虚拟仿真实验教学的主要信息技术、国外高校虚拟仿真实验教学的现状和特点以及以信息技术推动实验教学改进的动向与趋势，或许能够从中得到一些启发和借鉴。
由于科学技术的迅速发展，新器件、新仪器层出不穷，实验室不可能和企业一样随时紧跟时代的发展而建设相应的实验室，如何能让学生及时了解和掌握新技术和市场主流产品，虚拟仿真实验不仅可以满足上述需求，在与真实的实验相比时，虚拟仿真实验具有提供更多实验环境、扩充实验内容、开阔学生的视野、节约实验经费等优势。实验内容单一的验证性实验是传统实验的主要不足，只要学生参考相关原理，就能够按照实验步骤完成实验，此种实验中缺乏设计性和创新性，不能很好地培养和锻炼学生的实践和创新能力。如果引入虚拟仿真实验，不仅可以灵活地加入多种设计性实验内容，让学生自己设计符合实验要求的实验方案，就能获得不同形式的实验结果，并可及时进行分析。因此，学生通过完成虚拟仿真实验可以培养自己的**思考能力，激发学习兴趣，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。
虚拟仿真具有交互性和构想性。
近年来高等教育领域的一个新动向，就是创作、创新和创造逐渐成为主动学习、实践教学的代名词。就此而言，国外高校进行了一些值得关注的教育变革:一是以往没有实验室或缺乏实践教学环节的大学院系，已将实践教学作为课程和学位计划的一个有机组成部分，并制定政策、完善条件以吸引更多的学生结合教学内容进行创新、创造和设计;二是积极构建有利于学生合作学习、自主实验、协同探究的创新环境和物理空间，跨学科的创客空间(创客实验室)和配备有传统的手工制作工具、先进的数字化设备(如激光切割机、微控制器、3D打印机等)的开放实验室数量迅速增加。英国普利茅斯艺术学院与欧洲一些主要的微观装配实验室合作，开展以工作坊和实习形式的专业实验教学，学生可使用这些实验室内的3D打印机和扫描仪、数控铣床和机床、激光切割机等设备自由实验并实现创意;三是将创客空间整合到实验教学过程，并对本地创客开放教育资源。虚拟仿真可用在不同的领域。本科虚拟仿真应用
仿真技术，又被称为模拟技术。杭州高校虚拟仿真定制
未来教室和实验室是一个新兴的研究领域，其特点是融合创新教育理念、先进科学技术、心理学、传播学、人体工学以及空间构建理论，注重高度的交互性、开放性、启发性和自然、灵活、安全、高效的人性化设计，进而为以学生为主体开展小组讨论、探究实验和研究性学习提供有力支撑。目前，一些发达国家对未来教室和实验室的研究与应用较为成熟，产生了一批理念前瞻、技术先进、特点突出的建设成果，如:新加坡南洋理工大学的COTF、东京大学的KALS、德国伊尔默瑙工业大学的虚拟现实实验室、美国明尼苏达大学的主动学习楼，以及美国匹兹堡大学的可扩展协作学习空间(创新课堂)。美国哈佛大学的一些教授还将创客空间引入教学过程，将教室转变为学生可以进行探究和创造的开放式、启发式环境，创客空间/实验室已经取代了传统的阶梯教室
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