目前在教育领域实践和研究中所采用的多是桌面虚拟现实系统（Desktop-VR）平台中的多用户虚拟现实平台（Multi-User Virtual Environment，MUVE）。在多用户虚拟现实系统中，用户可以通过网络连接进入虚拟现实环境，在虚拟现实环境中用户能够通过化身（Avatar）与场景中的物体和环境进行交互，同时还可以与其他用户化身通过文本、语音甚至是面部表情的变化进行交流和协作。此外，根据虚拟现实平台是否面向社会开放，又可以将多用户虚拟现实平台分为开放式和非开放式两种——开放式平台如Second Life（SL）、Active World等；非开放式平台如哈佛大学的River City、印第安纳大学的Quest Atlantis和北卡罗莱纳州立大学的Wo l f D e n等[13]，此类平台主要面向在校的学生、教师和相关的研究人员。虚拟现实为教学提供了新的方式。济南医疗虚拟现实科研
虚拟现实技术应用于教育相当有**性。一些发达的西方国家纷纷设立了相关研究项目，如澳大利亚和新西兰于2009年合作成立的虚拟世界工作组和美国林登实验室的Second Life项目等。其中Second Life项目直接提出要探索个体在虚拟现实世界获得教育与成长的可能，目前英国有80%的高校都在使用或准备使用Second Life平台，美国有超过150所高校在Second Life中搭建了用于教学和研究的虚拟环境。相比而言，国内相关的研究和应用还停留在较为初始的阶段，虽然已有研究者开始探究虚拟现实在教学中的应用，但研究重心还集中在虚拟仿真校园的实现等方面。济南虚拟现实软件虚拟现实互动式的学习环境、模拟、系统、可视化等成为研究的热点。
从VR环境或内容的角度看，其设计要注意如下方面：一，内容的真实可信性。感知觉、动作和触觉体验逼真是比较基本的要求，除此以外，还要保证其在科学、历史、社会、伦理等层面的真实性。第二，内容的教学性。和常规影视相比，VR影视更“冷”，观看过程更需要学生的积极参与，在激发学生主动性的同时，会增大学生之间在体验上的差异。由于沉浸式VR设备的独特性，教师如何准确感知学生体验是个新的挑战。第三，内容的不可替代性。需要精心选择学习的重点和难点，创新设计为学生提供有利于学习的独特体验。应主动借鉴商业、娱乐等领域的创新VR体验设计，如宜家家居的应用让顾客可以在VR中体验宜家厨房，可以“根据成年人或儿童的不同身高体验不同的视角”，这一设计充分体现了VR的独特优势：能够使用户从感官层面真正站在别人的视角看世界。
传统教学备受批判的主要原因，是传统教学脱离具体真实的情境，导致学生知识迁移能力不足，迁移率低、迁移意识不强。情境学习致力于解决这种挑战，通过设置与生活情境类似的情境，促进学习的发生。虚拟现实技术支持情境学习的发生。虚拟现实技术能够提供丰富的感知线索以及多通道(如听觉、视觉、触觉等)的反馈，帮助学习者将虚拟情境的所学迁移到真实生活中，满足情境学习的需要(Huang ＆ Liaw．，2011)。周明全(2016)教授认为，虚拟现实是促进教育变革的重要技术。虚拟现实能解决教学内容和知识的可视化，增强学习的沉浸感，增加师生、生生及学生与环境之间的交互。
虚拟现实具有真实感强的特点。
硬件技术不成熟。VR虚拟现实技术得到了快速发展，但是该技术的普及率不高，这不仅因为VR虚拟现实技术的成本问题，而且还涉及到硬件水平的问题。由于屏幕技术的问题导致VR技术移动体验效果不佳。相关的屏幕分辨率、刷新功率有待进一步提高。现有的VR硬件设备的水平还处在初级阶段，一些硬件设备的占地面积大，美观不足，因此不能给用户提供更加良好的质感服务。制作成本高。VR虚拟现实制作的成本较高，虽然我国在VR虚拟现实技术中实现了硬件水平的不断突破，但是相关的软件制作跟进不足，相关软件制作的成本较高，因此当前还无法实现大规模与整体流通的效果。由于VR虚拟现实技术的相关产品内容匮乏，内容不能有效的吸引用户的注意力，因此影响了相关产品的推广。缺乏运营机制。当前VR虚拟现实技术的开发主要以企业开发的形式为主，相关的软硬件产品的开发成本过高，使得一些中小企业未能进入相关的领域。我国VR虚拟现实技术还缺乏完善的运营管理机制，相关工作的运行速度较慢，因此影响VR技术的普及质量。当前我国VR行业相关企业还面临着严峻的外部市场竞争，这在很大程度上影响VR虚拟现技术使用，降低了VR虚拟现实技术质量。虚拟现实技术在教育方面的应用还体现在虚拟实验室上。济南虚拟现实技术
虚拟现实在教育中的应用可以拓展学生的思维。济南医疗虚拟现实科研
学习体验指用户借助虚拟现实技术进入虚拟学习环境中，对所学知识等产生相应的认识和情感。多用户虚拟学习环境(Multi － User Virtual Environ-ment，简称MUE)是当前教育游戏中较常用的虚拟现实环境。多用户虚拟学习环境运用虚拟现实和增强现实技术，创建的一人称视角下的虚拟世界，可以为教师和学生提供教学环境。“第二 人 生”(Second Life)是早期典型的基于Web 3D技术的多用户虚拟环境。雅尔蒙(Jarmon，2009)等对利用“第二人生”多用户虚拟学习环境进行研究生间的跨学科交流学习研究表明，“第 二 人生”的学习环境使用基于项目的方法能够有效促进学科的发展和交流。研究同时表明，使用创造体验式教学设计，让学生有机会开展社会实践项目，能够正向增强他们的学习体验。济南医疗虚拟现实科研
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