实验教学是教学活动的重要环节之一，与之相辅相成的是课堂理论教学。理论教学中的内容可以通过实验的方法进行科学验证或展开演绎，这样不仅能加深学生对理论知识的了解和掌握，同时在实验过程可以培养学生的创新意识和科学严谨的作风。但是有的时候，某些实验由于环境、经济等因素的限制，不方便在真实环境中完成实验，虚拟仿真技术可以在这种情况下应用。通过进行虚拟仿真实验项目的设计达到对学生创新意识的培养，引导学生主动进行科学研究探索。仿真模拟在各个领域运用都非常广。上海高校虚拟仿真技术
美国麻省理工学院为改进传统的物理教学模式，增强学生对抽象概念的理解，自2000年起开始实施MITTEAL(TechnologyEnabledActiveLearning)计划，其目的是以信息技术营造一个以学生为主体，激发主动学习兴趣，彼此合作、高度互动、动手实作、虚拟实验、过程可视的新颖教学环境，体现“教室就是实验室”的理念。该教室空间布局为13张直径约2公尺、可坐9名学生的圆桌，教师讲台位于教室**，教室内配置有无线网络、交互式多媒体设备、多屏投影/摄影系统、3D虚拟仿真实验软件、动态仿真实验平台、桌面实验装置、实验器材以及个人实时反馈系统等。TEAL计划要求采用三维动态显示和二维模拟动画进行教学，通过小组合作、实验分析辅之计算机仿真呈现的方式，使学生形象、直观地理解诸如电场、磁场等抽象概念并消化产生学习上困难的知识。长沙物联网虚拟仿真定制虚拟仿真技术的应用领域和交叉领域非常广阔。
近年来高等教育领域的一个新动向，就是创作、创新和创造逐渐成为主动学习、实践教学的代名词。就此而言，国外高校进行了一些值得关注的教育变革:一是以往没有实验室或缺乏实践教学环节的大学院系，已将实践教学作为课程和学位计划的一个有机组成部分，并制定政策、完善条件以吸引更多的学生结合教学内容进行创新、创造和设计;二是积极构建有利于学生合作学习、自主实验、协同探究的创新环境和物理空间，跨学科的创客空间(创客实验室)和配备有传统的手工制作工具、先进的数字化设备(如激光切割机、微控制器、3D打印机等)的开放实验室数量迅速增加。英国普利茅斯艺术学院与欧洲一些主要的微观装配实验室合作，开展以工作坊和实习形式的专业实验教学，学生可使用这些实验室内的3D打印机和扫描仪、数控铣床和机床、激光切割机等设备自由实验并实现创意;三是将创客空间整合到实验教学过程，并对本地创客开放教育资源。
多媒体技术。利用计算机对文本、图形、图像、动画、声音、三维模型、视频等多种媒体信息进行综合处理，构建生动逼真的二维和三维场景。同时，通过建立逻辑关系和人机交互的作用，使计算机具有交互展示不同媒体形态的综合能力，并通过图形交互界面、窗**互操作实现人与计算机之间的信息输入与输出。基于交互式多媒体技术的虚拟仿真实验教学，具有形象、生动、直观、高效的特点，生活中常用于进行理论教学、原理演示以及辅助操作训练。虚拟仿真可用在不同的领域。
或开发虚拟仿真实验教学资源时，由于理念不同以及学科专业差异，资源的工作环境、体系结构、编程语言、开发方法不尽相同，各高校乃至校内各专业的实验教学建设大都自成体系，各自为政，形成了“信息孤岛”。因此要逐步建立国家层面的虚拟仿真实验教学资源及管理信息系统建设标准，引导高校在资源和平台建设上注重规范性、兼容性、可扩展性和开放性，在虚拟实验教学过程中遵循统一规范，为教学评价、资源对比和学分互认等工作奠定基础。
虚拟仿真技术是实物仿真和物理效应仿真方法。安徽医疗虚拟仿真技术
直至上世纪70年代中期，虚拟仿真技术开始扩展到民用领域。上海高校虚拟仿真技术
互联网高速发展所带来的教育信息化，极大地影响着高校的教育教学和实验活动。在幕课等网络课堂对传统理论课堂教学的影响日益增大情况下，实践教学环节显得越来越重要，它在提高学生实践创新能力方面具有不可替代性。当然，实验教学也存在如何适应网络化发展和学生学习方式的变化、更好地提高学生的实践效果和创新能力的问题。虚拟仿真实验教学正是网络化技术催生、发展起来的一种全新的实验教学模式，对实体实验具有很好的补充作用。上海高校虚拟仿真技术
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