南通物流虚拟仿真产品

虚拟仿真实验教学具有以下优越性：经济省钱、生动直观、安全可靠、情境再现、精确无误、客观真实。采用这种教学模式可以降低实验实践教学成本、打造多样化的教学环境、营造安全实验教学氛围、突破时间和空间的限制、减小实际实验中的误差、增强实验教学的互动性。但虚拟仿真实验教学与实体实验教学相比也有其局限性，它降低了学生对实物的感性认识、降低了学生对各种电子元器件实物外观、性能及指标参数的认识和了解、降低了学生的实践动手能力、降低了学生对实验误差的分析能力。虚拟仿真的教学模式是时代的挑战。南通物流虚拟仿真产品

虚拟仿真实验教学中心建设遵循“虚实结合、相互补充、能实不虚”的原则，以建立资源共享机制为中心，以信息化实验教学资源建设为重点，旨在提升高等教育质量，整体提高学生的创新能力和实践能力。诚然，作为推进实验教学信息化发展的新举措，这其中有诸多的理论研究、技术应用、组织方式、实施方法以及实践探索等方面的问题需要解决。就此而言，可研究、借鉴、引入和利用国内外相关领域的先进理念、技术方法、建设经验以及成果和资源。成都5G虚拟仿真产品虚拟仿真软件正在日趋完善。

在较高级的交互模式中,虚拟现实技术在学生的自主学习中发挥了马大的作用。虚拟现实是一种具有沉浸感、临场感和多维感的高级人机界面,学生能够通过多种感官渠道与它进行实时交互,这些渠道包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等。学生通过感官、语言、手势甚至表情等比较“自然”的方式与计算机进行交互,完全置身于一个“超越现实、身临其境”的综合学习环境中。学生在这个全新的环境中,自主学习的空间更加广阔,创造性的思维更加活跃,学习效果获得了空前的提局。

多年来经批准建设的国家虚拟仿真实验教学中心，主要分布集中在东部地区，归属于**部属高校，这种分布情况与高校建设理念、经费投入状况和教学水平层次基本是相符的。而地方高校因为建设经费不足、实验教学软硬件基础条件较差、学科专业特色优势不突出等多方面原因难以建设高标准高质量的虚拟仿真实验教学，或者建设后并没有充分发挥虚拟仿真实验教学的实际应用价值。虚拟仿真实践教学有着经济性高、安全度高、共享度高、体验性高等优势，因此大力发展虚拟仿真实践教学为提升我国整体办学质量提供了良好的机遇。然国内已经有了这么多虚拟仿真实验资源，各高校各自开课时，资源仍然是缺乏的。

虚拟仿真技术是在多媒体、虚拟现实、人机交互、网络、通信等技术不断发展的基础上，将仿真技术与虚拟现实等技术相结合而产生的更高层次的 仿 真 技 术，具 有4个 基 本 特 性:一 是 沉 浸性。使用者可获得视觉、听觉、嗅觉、触觉、运动感觉等多种感知，进而产生身临其境的感受;二是交互性。不仅环境能够作用于人，人也能够以近乎自然的行为(如自身语言、肢体动作等)对环境进行控 制，虚 拟 仿真系统还能够对人的操作给与实时反应;三是虚幻性。即环境是虚拟仿真系统构建的;四是逼真性。虚拟环境给人的感觉与所模拟的客观世界非常相像，当人以自然行为作用于虚拟环境时，所产生的反应也符合客观世界的有关规律。虚拟仿真实训实现真正的沉浸性与虚拟环境的交互。成都教育虚拟仿真平台

虚拟仿真也可以是构想中的世界。南通物流虚拟仿真产品

资源类型。虚拟仿真实验建立的关键是采用虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通讯等技术，根据实验教学需求设计出用于实验的虚拟实验场景、虚拟环境、虚拟仪器设备、实验线路或回路、实验元器件或构件库、判别实验效果的判别标准等。按照不同的应用技术、依托平台、使用方式以及学科属性等，虚拟仿真实验教学资源可分为不同类型。如 按应用技术可以分为基于多媒体计算机的虚拟实验、基于网络的分布式协同实验、基于虚拟现实技术的沉浸式实验、基于教育游戏软件的个性化自主实验、基于遥控技术的远程交互实验等;按平台特征可以分为移动实验室(M-Lab)、网络实验室(W-Lab)、虚拟仿真实验室(V-Lab)、虚拟仿真实验环境(VEE)等;按使用方式可分为基于软件共享的虚拟仿真实验教学资源、基于仪器共享的虚拟仿真实验教学资源和基于远程控制的虚拟仿真实验教学资源。南通物流虚拟仿真产品

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