虚拟现实是一门涉及众多学科的新实用技术,它集先进的计算机技术、传感与测量技术、仿真技术、微电子技术于一体。其应用领域十分广阔,主要应用在教育、娱乐、工程设计、计算机辅助设计(cA D)、数据可视化、飞行模拟、远程医疗、艺术创作、游戏等方面,其中在教育、娱乐艺术领域占有较大比重。利用交互的虚拟仿真性,学生自由地在“虚拟的真实空间”中遨游,自由地在广阔的知识海洋中吸取知识。虚拟现实使学习的封闭性、局限性被打破,给学生的 自主学 习创造了无限的空间,提供了便利的条件,是未来教学活动的主要发展方向。
它是以仿真的方式给用户创造一个实时反映实体对象变化与相互作用的三维虚拟世界。武汉物流虚拟仿真
要建设高质量的虚拟仿真实验教学资源,资金投入是物质基础,教师和开发人员是智力基础,在开放共享过程中,伴随着资源的不断建设、更新、升级,大量的经费支持和人员保障都不可或缺。要继续加大投入,补齐虚拟仿真实验教学资源相对于传统实体实验教学资源的短板,提高建设质量,还要建立相应的经费保障和人员激励长效机制,同时吸纳和利用社会资源,加强校企合作,积极利用企业的资金优势、开发实力、支持服务能力,共同致力于虚拟仿真实验教学资源建设和开放共享。济南工业虚拟仿真虚拟仿真可以作为增强教学培训和演练效果的有效手段。
地方教育行政部门一方面加强本区域国家和省级虚拟仿真实验教学中心的建设指导和经费支持,不断丰富虚拟仿真实验教学资源,另一方面逐步构建推进资源开放共享的长效机制和政策环境。具有行业属性的高校应当根据行业发展状况和企业用人需求,持续优化和完善资源,实现专业实验与科学研究、工程实际、社会应用相结合,确保资源开放共享的常态化和可持续化。实验教学示范中心学科组通过交流、研讨与协作,逐步完善适用于本学科的虚拟仿真实验教学资源建设标准和虚实结合的实验教学体系,进一步提升资源的标准性、兼容性与易用性,同时合作建立具有学科专业特色的虚拟仿真实验教学资源库,在开放共享过程中形成资源相互竞争、优胜劣汰的良性发展循环。
可视化技术。应用计算机图形学和图像处理技术将大量数据以图形或图像的形式在屏幕上显示(解释)出来,进而使人们产生深刻和意想不到的洞察力,即可视化技术。可视化的主要过程是建模和渲染,前者将数据映射成物体的几何图元,后者则将几何图元描绘成图形或图像。可视化技术的应用大至核反应堆运行过程模拟、地震断裂带数据分析,小至股市行情预测、分子结构演示,无处不在。将可视化技术应用于虚拟仿真实验教学,必将促进实验教学方式、实验方法发生根本性变革。仿真模拟在各个领域运用都非常广。
高校在很多课程的教学中,会遇到一些问题,如:有些具有理论知识高度概括的特点,有些所涉及的领域属于宏观或微观,现实世界没有合适案例进行演示;另外有些实验需要高成本、低可操作性的物理演示系统,学生亲手实践的机会就少。为解决传统理论教学与学生的实验实践能力培养之间的矛盾,更大程度地拓展实验教学的广度及深度,提高实验教学实际效果,实现理论教学与实践教学紧密结合,同时也尽可能减少潜在危害,降低实验成本,在课堂理论教学上,利用专业的仿真软件,采用多媒体技术和网络通讯平台,构建的虚拟仿真实验教学平台,具有更好的真实感和精确性,是对实验实践教学的重要创新。虚拟仿真具有交互性和构想性。成都动捕虚拟仿真
直至上世纪70年代中期,虚拟仿真技术开始扩展到民用领域。武汉物流虚拟仿真
依托全国高校实验室工作研究会、实验教学指导会、实验室建设指导会,组织相关高校、科研院所、企业**持续开展虚拟仿真实验教学资源建设和开放共享机制的研究,制定资源技术标准、管理信息系统对接方案以及开放共享管理规范。将虚拟仿真实验教学资源作为高校仪器设备资源的重要组成部分,在高校仪器设备资源共享系统管理中心(CERS管理中心)增设虚拟仿真实验教学资源管理办公室,促进高校与企业、高校之间交流合作,协调不同责任主体承担任务和利益分配,推进虚拟仿真实验教学资源开放共享。基于CERS网络平台建设虚拟仿真实验教学资源信息系统,实现信息发布、校级平台对接、资源整合与准入、资源信息数据库、综合考核评价等功能,推动全国高校建成符合开放共享服务要求的校级信息平台,并通过国家实验教学示范中心网站、**电化教育馆资源平台进行信息发布和资源同步推送,消除资源孤岛,形成多层次的共享服务体系。武汉物流虚拟仿真
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