除职业技能培训外，虚拟实验也是当下虚拟现实技术在教育中的应用热点。依 据 虚 拟 实 验PDＲ层次模型，虚拟实验通常分三种类型，即 模 拟 性 试验、探究性实验、实证性实验(黄荣怀，2012)。在模拟性试验中，学习者利用化学药品、天平、祛码等实验工具，操作类型多样的化学实验，近距离地观察燃烧、等化学现象;探究性实验更多的是用来展示物理、化学、生物等课程中特殊的事物，将难以描述的现象以更直观的方式呈现出来。实证性试验强调在实验者和被实验对象分离的情况下开展以解决真实问题为目标的虚拟实验。新加坡国立大学设计开发的基于网络的远程机器人操作系统是其典型，学习者可以通过操作该机器人进行试验，完成实验数据的记录。VR虚拟现实可以感受周围的环境。长沙VR虚拟现实科研
VR虚拟现实技术的应用领域日益发展，从开始的游戏领域已经扩展到各领域，目前主要应用在游戏、影视、房地产、旅游等领域，VR虚拟现实技术的应用日益发展，与人民**的生活联系日益紧密，可以满足人们直观化的信息获取需要。首先，VR虚拟现实技术主要应用于游戏领域，游戏制作通过3D技术实现高质量视觉感受游戏的开发，随着掌上游戏的兴起，VR虚拟现实技术成为网络游戏竞争的焦点。其次，VR虚拟现实技术还可以用于影视广告的制作，通过VR虚拟现实技术可以制作有特视效果的短片，这样可以给受众呈现更完美的视觉享受。第三，VR虚拟技术在房地产业也得到了较多的应用，VR看房与VR售房得到了较为广阔的普及，装修公司运用VR技术可以满足客户的装修体验，达到提高装修质量的目标。VR虚拟现实技术在旅游业有取得了不错的成果，基于交互平台打造的旅游体验中心，更好的构建了网络虚拟场景，这样可以实现人工漫游，达到了自动漫效果，在人机交互的界面可以给游戏打造有较强沉浸感空间，进一步满足了游客的全景漫游的旅游体验方面的需要。石家庄动捕虚拟现实应用虚拟现实技术能对学生的自主探究能力培养提供帮助。
学习动机不仅受学习者个体内部因素影响，还受学习环境等外部因素影响。虚拟现实技术可创设逼真的场景，提供动态的高交互设置，学习者在其中显示出较高的学习动机和参与度。无论是虚拟仿真校园、模拟飞行空间，还是数字博物馆，虚拟现实技术都能将学习者置身于解决真实问题的情境中。除问题解决外，学习者在虚拟现实中学习，往往伴随着角色扮演(Ｒole Playing)。学习者被赋予明确的角色，如进行手术的主刀医生等。学习者尤其是青少年学习者常习惯于这种自我表征方式，且会通过角色表达所思所想所感。更重要的是，这种学习体验会激发学习者的创造力和想象力。
计算机与网络技术的飞速发展使人类进入了全新的时代。近年，无论在产业领域，还是在教育亦或是研究领域，“虚拟现实(Virtual Ｒeality，简称VＲ)”都当之无愧是个热点。目前，产业领域投身虚拟现实的创业团队呈爆发式增长。工信部2016发布的《虚拟现实产业白皮书》显示，2015年中国虚拟现实行业市场 规 模15． 4亿 元，2016年 预 计 达56． 6亿元，2020年预计超过550亿元。由此，2016年被称为“VＲ元年”。对于这一说法，中国虚拟现实与产业化常务副理事长、教育部虚拟现实应用工程中心主任周明全教授认为，“VＲ元年”这一说法不是指虚拟现实技术的诞生，而是为了阐述虚拟现实受到关注而在发展中掀起了高潮(周 明 全，2016)。本研究认为，称2016年是“VＲ元年”，是指VＲ投资的元年，而不是VＲ应用的元年。虚拟现实技术在教育方面的应用还体现在虚拟教学训练上。
在学习者的认知加工过程中，需要重点分析注意与知觉。深度学习支持自上而下的建构知觉形式。在注意呈现的环节中，虚拟现实技术建构的学习场域应该考虑注意的选择性问题。而在知觉的刺激环节中，虚拟现实场景应该注意结合建构知觉的策略，减少学习者的认知负荷，促进知识的有意义建构。另外，需要根据交 互 层 次，促进认知的深度加工，通过概念交互与体验，引导学习者从深度学习场域中迅速提取相关信息，促进概念与知识的迁移与建构。虚拟现实涵盖了非常多的产品。高职虚拟现实技术
虚拟现实具有成本低的特点。长沙VR虚拟现实科研
按照虚拟现实系统的浸入性和交互性程度的不同，可以将虚拟现实系统分为：非浸入式虚拟现实系统（Non-immersive System）、半浸入式虚拟现实系统（Semi-Immersive System）和浸入式虚拟现实系统（Immersive System）[9]。非浸入式虚拟现实系统通常是由个人电脑呈现虚拟环境，并不需要其它特别的设备支持，因而又叫桌面虚拟现实（Desktop-VR）；半浸入式虚拟现实系统是桌面虚拟现实的加强版，提供一些头部追踪等技术来提高用户的沉浸感，但依然使用传统的二维显示器来显示图像；浸入式虚拟现实系统通常会需要一些特定的设备来让其使用者产生较强的浸入感和更自然的交互。长沙VR虚拟现实科研
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