深度学习与浅层学习的根本区别在学习者获取与加工信息的方式上。与浅层学习不同的是，深度学习强调了学习行为的高投入性与复杂性，追求学习的高目标层次——创新、评价与分析。ChrisDede阐述了数字技术在深度学习中的角色，以自设计的EcoMUVE系统为基础，对其在科学课上的效果进行评估，同时，结合访谈法对教师的态度与看法进行调查，结果表明，更积极及更多时间的监督能够优化游戏学习效果，因此，在设计的深度学习场域模型中，将教师监督纳入模型中。虚拟现实已经成为教育中技术应用的热点。杭州虚拟现实系统
硬件技术不成熟。VR虚拟现实技术得到了快速发展，但是该技术的普及率不高，这不仅因为VR虚拟现实技术的成本问题，而且还涉及到硬件水平的问题。由于屏幕技术的问题导致VR技术移动体验效果不佳。相关的屏幕分辨率、刷新功率有待进一步提高。现有的VR硬件设备的水平还处在初级阶段，一些硬件设备的占地面积大，美观不足，因此不能给用户提供更加良好的质感服务。制作成本高。VR虚拟现实制作的成本较高，虽然我国在VR虚拟现实技术中实现了硬件水平的不断突破，但是相关的软件制作跟进不足，相关软件制作的成本较高，因此当前还无法实现大规模与整体流通的效果。由于VR虚拟现实技术的相关产品内容匮乏，内容不能有效的吸引用户的注意力，因此影响了相关产品的推广。缺乏运营机制。当前VR虚拟现实技术的开发主要以企业开发的形式为主，相关的软硬件产品的开发成本过高，使得一些中小企业未能进入相关的领域。我国VR虚拟现实技术还缺乏完善的运营管理机制，相关工作的运行速度较慢，因此影响VR技术的普及质量。当前我国VR行业相关企业还面临着严峻的外部市场竞争，这在很大程度上影响VR虚拟现技术使用，降低了VR虚拟现实技术质量。四川VR虚拟现实外包虚拟现实提高了学生学习的兴趣。
学习作为一种隐性的空间，运行逻辑符合社会学中的“场域”内涵，学习场域是学生、教师与资源之间的关系网络。将学习纳入场域范畴进行研究，对观察、理解和深入分析教育现象具有重要的本体论与方法论意义。深度学习场域的构建成为实现学生深度学习的显性目标。在新时代背景下，学习场域的构建技术发生了很大的改变，《2017新媒体联合中国基础教育技术展望：地平线项目区域报告》指出，在中国基础教育的教育技术重要发展方面，自 适 应 学 习 技 术、智 能 评分 技 术、虚拟及远程实验室、可穿戴技术被认为在未来四到五年间可能有重大突破。
虚拟现实和可视化技术是虚拟现实学习环境的技术。通过对数据的可视化表达和人机交互的分析，虚拟现实学习环境能够增强用户在计算机虚拟现实中的沉浸感。实 际上，具有高度沉浸感的虚拟现实技术的出现可以追溯到二十世纪六十年代娱乐业中的传感影院，其目的是吸引观众的注意(Heiling，1962)。到二十世纪八十年代，虚拟现实技术开始应用于娱乐业外，尤其是职业教育和培训，如利用虚拟现实技术模拟训练飞行员。到二十世纪九十年代，美国研究人员在科学空间(Science Space)将虚拟现实技术引入基础教育和高等教育，研究项目包括:细胞生物学(Cell Bi-ology)、全球变化(Global Change)、虚拟大猩猩展览(Virtual Gorilla Exhibit)等。虚拟现实可以应用在教育领域。
虚拟现实技术为深度学习场域的构建提供了丰富、有效的学习资源，可以构建出以学生为主体，以虚拟现实场景、教师、系统开发师、辅助者为组成部分的关系网络，帮助学生实现深度学习。虽然虚拟现实技术在教育领域的应用中有着较大的优势，但目前虚拟现实技术在基础教育中的应用多集中于单一场景的构建、单一课程的设计[7-9]，缺乏可供参考的融合指导与可供直接迁移应用的融合策略。基于此问题，本文拟以虚拟现实技术为支撑，构建深度学习场域模型，从而为虚拟现实技术在教育中的应用给予指导，推动学习者进行深度学习，优化学习路径和学习策略。虚拟现实技术的沉浸性、交互性、构想性等特点。济南医疗虚拟现实系统
虚拟现实在教育中的应用可以拓展学生的思维。杭州虚拟现实系统
虚拟现实是以计算机技术为中心，结合相关科学技术，生成与一定范围真实环境在视、听、触感等方面高度近似的数字化环境，用户借助必要的装备与数字化环境中的对象进行交互作用、相互影响，可以产生亲临对应真实环境的感受和体验[7]。Burdea等[8]在1994年提出了虚拟现实的三个基本特征：想象性（Imagination）、交互性（Interaction）和沉浸性（Immersion），这三个基本特征也经常被简称为虚拟现实的3I特征。其中，虚拟现实的想象性是指虚拟现实不仅可以模拟和仿真现实生活中的场景，同时也能够创建人头脑中想象出来的场景或事物；交互性是指在虚拟现实环境中，使用者可以与虚拟场景进行互动，并可以操纵虚拟场景中的物体，同时虚拟环境也会通过视觉、听觉甚至是触觉等多种感觉形式给予用户反馈；沉浸性就是使用者能够感受到自己是虚拟世界中的一部分，感受到自身在虚拟世界中的主动性。杭州虚拟现实系统
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