地方教育行政部门一方面加强本区域国家和省级虚拟仿真实验教学中心的建设指导和经费支持，不断丰富虚拟仿真实验教学资源，另一方面逐步构建推进资源开放共享的长效机制和政策环境。具有行业属性的高校应当根据行业发展状况和企业用人需求，持续优化和完善资源，实现专业实验与科学研究、工程实际、社会应用相结合，确保资源开放共享的常态化和可持续化。实验教学示范中心学科组通过交流、研讨与协作，逐步完善适用于本学科的虚拟仿真实验教学资源建设标准和虚实结合的实验教学体系，进一步提升资源的标准性、兼容性与易用性，同时合作建立具有学科专业特色的虚拟仿真实验教学资源库，在开放共享过程中形成资源相互竞争、优胜劣汰的良性发展循环。虚拟仿真软件中可以根据实际需要自行搭建场景。常州高校虚拟仿真产品
通过虚拟仿真项目的训练，可以加深工程管理学生对工程技术、工程经济、项目管理知识结构和实践操作的理解和认识，自主性的模块练习和创造性的实践探索可以让学生系统地锻炼和提升知识运用能力、创新能力和团队协作精神，有利于创新性的工程管理专业人才培养虚拟仿真实践教学云平台利用5G技术，不仅可以面向同类工程管理专业院校开放共享，还可以开展异地多用户共同协作、系统动态实验，共同进行实践教学和科研创新。同时可以面向企业共享开放，促进校企产学研合作和资源共享，实现校内外、高校间、校企之间跨地域的更广阔的合作系统，构建新型高效的虚拟仿真实践教学体系。安徽教育虚拟仿真系统虚拟仿真已经涵盖物理、化学、生物、医疗等多个学科。
根据虚拟仿真实验中心的建设理念及发展定位，应采取“虚实互补、能实不虚、以虚促实”的原则来建设虚拟仿真实验中心，而不能把所有的实体实验都简单地搬到网络上或进行虚拟化，更不能因为实体实验太复杂、太花时间或设备台套数不够而进行虚拟化。应当根据实体实验发展需要，将虚拟实验与实体实验紧密结合，提升实体实验效果，重点要做好以虚促实。或把其作为实体实验的预备实验，以体现只有配套虚拟仿真实验才能得到的独特展现，增强学生的实践创新能力。它们体现了虚拟仿真实验的具体适用原则。
随着信息技术的不断进步，社会对人才的需求呈现出多样性，这就使得高校传统的实验教学体系和实验平台要进行变革和更新。我们传统的以实物为基础的实验方法在某些具有危险性的环境及实验成本高、消耗大等情况下，无法满足实验需求。这就需要有一种新的实验教学模式来克服真实环境中的诸多限制，从而有效激发学生自主学习的积极性，因此虚拟仿真实验便应运而生。虚拟仿真实验技术是随着计算机和网络技术的快速发展而逐渐成熟和完善的。虚拟实验室是在科学研究和实践创新实验中采用分布式信息通信技术实现远程协作的一种电子实验平台，并且在虚拟仿真实验环境中进行实验的效果往往优于在真实环境中进行实验的效果。虚拟仿真具有交互性和构想性。
虚拟仿真实验教学能够让学生在虚拟环境中进行自主实验探索，具有方便共享、整体开放、便于交互等诸多优点。虚拟仿真实验所营造的虚拟环境、对象及过程虽然逼真，但与学生实际动手操作的效果还是存在一定的差距。虚拟仿真实验项目建设过多，尤其是以虚代实的实验项目过多，将会造成学生避实就虚、眼高手低等弊端。当前，已开发的许多虚拟仿真实验项目属于电影播放形式的顺序执行程序代码，缺乏任意性、随机性及拓展延伸性，很难锻炼学生的综合设计能力、创新实践能力及科研探索能力。虚拟仿真实验平台在高职高校的应用中已经不计其数。武汉工业虚拟仿真平台
虚拟仿真可以提升学习效果。常州高校虚拟仿真产品
虚拟现实技术在沉浸性、交互性、构想性等方面具有明显优势，使得众多高科技公司如Facebook、苹果、谷歌、三星等加大在该领域的布局与投入。可以预见，实时三维计算机图形、广角立体显示、立体声、用户追随、触觉与力觉反馈、追随头部运动头套、人工智能等新技术将在实验教学及技能培训方面发挥更大的作用；虚拟仿真实验教学将成为教学发展的重要发展方向，得到更广阔的应用；虚拟仿真实验教学中心建设将成为国家教育信息化建设的重要基地。常州高校虚拟仿真产品
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