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对青少年咨询者特别要有“同理心”,能站在对方的立场与处境去理解,而不能只是“同情心”。前者的“同理心”是职业性的,能保持客观的性质:后者的“同情心”是私人性的,过分偏重于从情感的层次去感受对方的情绪,容易失掉客观的立场。因此,要注意掌握“同理心”和“同情心”的区别。咨询者在态度上尽量表现出对青少年来询者的理解,但关系上要保持分寸。例如青少年来询者身上刚好没带钱,没法购买车票回家,可以“借给”零钱买票,但不能因他说缺钱,就“送给”他钱用。再如刚好下雨而他没带伞,可以拿伞借给他用,但不能因他穿的衣服不好看,就送给他好的衣服。

对青少年来询者,咨询者有时可以讲述本身处于青少年时期的经历,以拉近彼此的距离,也可以向他们提供学习与模仿的实际例子。但是要注意的是不能为了自夸而谈,也不是根据自己喜好而讲,要有心理咨询的目的与作用。而对过于私人性的问题,应该适可而止。在咨询过程中保持专业的性质,避免私人性的关系,是需要时时注意的。



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青少年心理咨询一定要善用青少年的潜在能力,在对青少年进行心理咨询时,要看到青少年正处于旺盛的成长期,他们潜在的能力也处于成长期,因此要时时考虑如何让他们发挥自己的潜在能力,不仅是去解决目前存在的心理问题,还要帮助他们逐步成长与成熟起来。

咨询者不应该过分地保护、照顾青少年来询者,也不要提供多余的协助。咨询者要做到名符其实的“咨询”,要让青少年得到自己改善成长的机会。这是咨询者、父母和老师的共同任务。


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所谓的儿童心理咨询在以往,家长常忽视儿童的心理健康,总以为“小孩子不懂”。事实上,在心理咨询室中,大部分到访的成年人的心理问题或心理障碍的背后,都有未被及时处理的童年创伤这一根源因素。

所幸,随着社会经济和文化的进步,家长的意识和觉悟也逐步提高。已经有越来越多的家长会留意到孩子可能出现的心理或行为问题,并且寻求专业的帮助,而不是端着“不就带个孩子嘛,谁不会?”的架子,反而耽误了孩子的比较好矫正时间,延误到青少年甚至中高考关键时刻爆发问题,才追悔莫及。

每个儿童都是一张白纸,家长如何去教育孩子,对孩子有至关重要的影响。然而,没有一个家长是完美的、全能的,术业有专攻,在心理的领域,还是应该求助于儿童心理**,经济、高效。对孩子心理健康上的投资,能让孩子终身受益!


伴随社会转型成长的当代青少年,不仅时刻感受和体验着竞争的无处不在,而且他们也必须面对成人社会为他们设定的价值取向:学习不好→考不上大学→找不到好工作→赚不到大钱→无法享受生活→枉为人生。“金榜题名有人喝彩,名落孙山被人轻视”、应试教育长期以来根深蒂固的影响等社会风气更是严重影响了青少年的身心发展。

发挥家庭教育的作用。父母要保持良好心态,提高自身修养,树立家庭教育的可持续发展观,培养孩子多方面的兴趣爱好,从根本上避免外在的、强制的、过度的教育,并给孩子以情感上的支持。


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处理好移情与反移情,也是青少年心理咨询中需引起重视的问题之一。所谓“移情”是指青少年来询者对咨询者发生的特别情感关系,是把他们对过去重要的养育者的情感在无形中转移到目前类似养育者的咨询者身上来。因为是转移过来的,跟咨询者本身及实际发生的关系无关;而目往往是不容易理解的情感与关系,容易被误会。这种转移的情感与关系,有时是喜爱或依赖,或者是讨厌或憎恨,会影响咨询者与青少年来询者之间的关系,也会左右咨询工作。因此,咨询者要能及时注意是否存在这一情况,并采取适当的应对方法,例如向青少年来询者解释和澄清避免这一现象的进一步发展或恶化。

与“移情”相对的是“反移情”,是指咨询者本身将过去对某人的情感转移到青少年来询者身上的现象。这种反移情会令咨询者产生特别的情感,与来询者本身毫无关系。例如:对来询者莫明其妙地特别喜欢或讨厌,表现出过分关心或想回避的态度。当这种反移情发生后,也会影响咨询工作的开展。因此,要在发觉这现象时,及早进行处理,以保证咨询工作的顺利进行。


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咨询师虽然可能会因为调整的孩子的考试焦虑、人际关系、焦虑、强迫等等问题,为孩子学习扫清了一些障碍,进而提升了孩子的学习成绩。但是因为技术以及伦理的原因,咨询师是不太敢把孩子的学习成绩提升作为一个咨询目标。

无论是心理咨询师还是精神科医生对于一个人心理是否健康一个**重要的诊断标准就是一个人的社会功能情况,比如说一个人完全无法工作或者只能部分工作,都说明一个人的心理出了问题。

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