江苏高校教学软件建设方案

虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设和实验教学示范中心建设的重要内容，是学科专业与信息技术深度融合的产物。虚拟仿真实验教学依托虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通讯等技术，构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象，学生在虚拟环境中开展实验，达到教学大纲所要求的教学目的[4]。虚拟仿真实验教学中心能够实现虚实结合、相互补充，具有真实实验不具备或难以完成的教学功能，能为涉及高危或极端的环境，不可及或不可逆的操作，高成本、高消耗、大型或综合训练等情况，提供可靠、安全和经济的实验项目。虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设的重要内容。江苏高校教学软件建设方案

虚拟仿真（Virtual Reality）又被称之为“模拟技术”，通过虚拟系统模仿真实系统的一项技术，也就是说，虚拟仿真技术可以通过计算机等媒介感受虚拟世界。随着科学技术的日益成熟，人们逐渐意识到虚拟仿真技术在教学中的应用价值，虚拟仿真实训就是在科学研究和实践创新中采用分布式信息通信技术实现远程协作的一种电子实训平台，在实际教学中，通过多媒体辅助器材，使用仿真软件，建立真实的教学平台。通过虚拟仿真软件模拟真实操作，不仅能够有效提高教研工作效率，还能提高教学效率。目前，我国大部分高校根据自身教学需求，建立虚拟仿真训练室，通过情景教学、人机互动等虚拟体验，增强学生的学习兴趣，从而使教学质量得以提升。杭州5G教学软件科研目前在全国范围内建成有不同级别与教学目的的虚拟仿真实验中心。

以现有局域网为基础，扩展网络范围，实现全国范围的实验教学资源共享，使学习者可以不受时间空间的限制开展虚拟仿真实验，以实现虚拟仿真实验教学资源的充分利用。优化实验教学管理。优化实验教学管理是充分发挥实验教学设施，保障实验教学良好运行的重要方式。应利用教学管理软件，管理软硬件教学资源。通过建立网络教学平台，形成师生互动、成绩管理等教学环节，实现虚拟仿真资源的充分利用。完善实验教学管理网站的功能，推行立体化的实验教学管理模式。

山地环境信息采集及数据库构建是山地环境虚拟仿真实验教学中心构建的数据、资源储备环节。山地过程复杂且具有极强的区域特色性质，这决定了虚拟仿真实验必须在遵循实际自然过程的基本前提下进行虚拟仿真，才能达到虚实结合，教学内容科学客观的目的。面对复杂山地过程，应形成“空天地”一体化多尺度地学信息采集能力。遥感技术的发展极大地提高了空间数据数据的获取能力，如Landsat系列卫星、EOS系列卫星、中国**系列卫星、法国的SPOT系列卫星以及美国的WordView系列卫星能提多尺度遥感产品，成为山地环境重要信息源。实验教学一直是高校本科人才培养工作中不可或缺的重要组成部分。

设精品虚拟仿真实验教材。通过在虚拟仿真实验项目开发中不断整理归纳虚拟仿真实验教学资料，编写虚拟仿真实验教学教材，借助学校教材专项资金，出版实验教材，力争高效率、高质量的建设好实验教材资源，精益求精。同时，依据学科发展及社会需求，与时俱进，及时更新实验教材。改善教学管理机制，优化教学资源配置。完善虚拟仿真教学网络。良好的网络环境不仅可以实现高效率的教学管理，也为实现虚拟仿真教学资源的共享提供了方便。随着相关软件的产生和信息化程度的提高，使网络3D虚拟仿真实验的传播成为可能。上海高校教学软件系统

虚拟仿真是用一个虚拟系统模仿一个真实系统的技术。江苏高校教学软件建设方案

环境工程学的大气污染物控制教学部分，通过动态数学模型实时模拟真??实验现象和过程，让学生在计算机上模拟真实现场操作[6]。如在大气扩散教学中，使用仿真演示大气扩散从零维到三维，从瞬时到连续等多种点、线、面模式，使抽象的知识具体化。又如在碱液吸收二氧化硫的仿真实训中，根据系统的运行状况，选择不同的填料、进气速度、吸收液流量等条件进行操作，系统自动记录实验数据，并计算实验结果。该过程可以进行重复实验，可达到完全掌握实验内容的目的。江苏高校教学软件建设方案

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