湖北学校实验教学服务软件

通过开展教师实验技能竞赛、实验教学公开课观摩、实验教学质量课评选等活动，在全省遴选500名实验教学教师，以此带动教师不断提升专业素养，创新实验教学方法，综合运用观察、模拟、体验、编程、实践等多种形式，将传统方法与新兴技术相结合，引导学生由被动接受向主动探索、由固化思维向创新思维、由个体学习向团队合作转变。优化实验人员岗位环境。学校应设有实验室管理人员岗位，合理核定实验室管理人员及兼职人员教学工作量。实验室管理人员在职称评定、岗位聘用、考核评价、薪资待遇、评优评先与学科教师一视同仁。提供实验仪器、实验室配备数量的智能评测。湖北学校实验教学服务软件

    导向性原则。引导各地教育主管部门和**重视实验教学工作，调动教师开展实验教学的积极性，督促教师按照新课程标准要求完成实验教学计划。规范性原则。将实验教学纳入教学管理规程，分年级、分学科制定切实可行的实验教学计划，加强实验教学过程管理，明确实验教学内容，开齐开足新课程标准规定实验，严格实验教学程序和规范。创新性原则。更新实验教学观念，创新实验教学方式，拓展多元化学习空间。引导学生积极参与，主动完成探索、体验、感悟的学习过程，鼓励学生自主探究，突出创新精神和实践能力的培养。安全性原则。建立健全实验教学安全责任制度，切实强化实验教师和学科教师安全责任意识，提升实验教学安全管理能力。加强师生实验教学安全教育，保障实验教学正常、安全、**地开展。二、实施策略（一）科学制定实验教学目标教师应根据**课程方案和学科课程标准的要求，深刻认识每个实验学习主题对促进学生**素养发展的功能和价值，综合考虑实验教学目标与课程目标、学**展水平、实验类型等多方面因素，系统设计学年度实验教学目标、单元实验教学目标和课时实验教学目标。1.体现目标多元性。制定实验目标时要充分挖掘并准确表达每一个实验活动的多元目标。河北实验教学与管理实验教学信息软件保证数据共享和数据积累。

    实验教师（实验员）应热爱本职工作，熟悉教材，能完成本科目的所有实验，并指导学生实验操作和进行实验%u655研究和自制教具；要参加本学科的教研活动，制订每学期实验计划，并将学生实验的安排公布于墙；有较强的责任心和管理能力。领导要关心实验教师（实验员）的工作和生活，合理规定实验教师（实验员）的工作量标准，制定劳动保护用品和营养费的发放标准，并督促执行，在工资待遇、职务评定等方面与其他学科教师一视同仁，确保实验教师（实验员）队伍相对稳定。四、实验室管理。一）必须建立的管理制度：仪器设备保管使用和维护保养制度、仪器设备借还和报损制度，实验%u655管理制度，安全防护及管理制度，实验教师（实验员）考核制度，学生实验守则等，并严格执行。学生实验守则应张贴在实验室前方，其余规章制度分别张贴于实验教师（实验员）办公室和准备室。（二）必须建立的账册：总账、分类账、低值易耗品账，记录及时，准确。“总账”一年填写一次；学期中仪器数量增加或减少登入“分类账”；玻璃仪器、品的增、减及时登入“低值易耗品账”，并接受财务监督。做到定期盘点，账账相符、账物相符，总账、分类账的账、卡、物相符率达100％。

    分年级、分学科制定切实可行的实验教学计划。加强实验教学过程管理，确保实验教学内容和课时，严格实验教学程序和规范。鼓励有条件的地方和学校，积极利用信息技术手段开展实验教学管理,探索通过购买服务方式开展特色实验教学或实践活动。4.提高教师实验教学能力。各地要对现有相关学科教师实验教学能力进行分析研判，有针对性地制定培训方案，纳入教师培训体系，列入“国培计划”“省培计划”，确保到2022年前完成教师实验教学能力全员轮训。实验室管理员应具备相应的专业技能，一并纳入教师培训体系中，强化岗前培训。鼓励地方教育行政部门与高等学校、科研机构协同在有条件的中小学建立教师实验教学培训基地，强化专业学习与跟岗实践相结合。加大对中西部贫困地区中小学教师实验教学能力培训的支持力度。师范院校要按照国家课程标准要求，把实验教学能力列入师范类相应专业基本培养目标。各地要将实验教学能力纳入相关学科教师资格考试和教师招聘必备素质考查。5.保障实验教学条件。各地各校要按照标准和实际需求建设实验教学场所，支持探索建设学科功能教室、综合实验室、创新实验室、教育创客空间等，鼓励对普通教室进行多功能技术改造，建设复合型综合实验教学环境。落实教育部颁布的学科教学装备配置标准。

征集和遴选一批科学教育特色课程和师资，丰富课后服务课程库、师资库。建立健全第三方机构进校园机制，根据实际需要通过购买服务等方式。引进科技类校外培训机构和社会质量科普类课程参与学校科学教育。在课后服务中，每周安排不少于2次科普讲座和科学实验、科技创作、创客活动、项目探究、观测研究等科学实践课程。与高校合作，开发科学教育课后服务特色课程资源包，进一步丰富科学教育课后服务课程资源。统筹社会科学资源。鼓励有条件的高校、科研院所、科技馆、青少年宫、儿童活动中心、博物馆、文化馆、图书馆、规划展览馆和工农企业等，探索建立面向中小学生开放所属场馆、基地、营地、园区、生产线等阵地、平台、载体和科学资源的工作机制、政策，分时段实行有序预约参观。落实课程方案和课程标准。天津实验室管理与实验教学信息软件

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    拓展科学实践活动。各地要按照课程标准，开展实验和探究实践活动，落实跨学科主题学习原则上应不少于10%的教学要求。各校要由校领导或聘任学者担任科学副校长，原则上至少设立1名科技辅导员、至少结对1所具有一定科普功能的机构（馆所、基地、园区、企业等）。要“请进来”“走出去”双向互动开展实践活动。在“请进来”方面，开展“科学家（精神）进校园”、少年科学院、流动科技馆、流动青少年宫、科普大篷车、科技节、科学调查体验等活动。在“走出去”方面，组织中小学生前往科学教育场所，进行场景式、体验式科学实践活动。7.纳入课后服务项目，吸引学生主动参与。各地要将科学教育作为课后服务基本的、必备的项目，开展科普讲座、科学实验、科技创作、创客活动、观测研究等，不断提升课后服务的吸引力。加强对学生科技社团和兴趣小组指导，引导支持有兴趣的学生长期、深入、系统地开展科学探究与实验。健全第三方机构进校园机制，统筹利用社会科学教育资源。8.加强师资队伍建设，发挥教师主导作用。增加并建强一批培养中小学科学类课程教师的师范类专业，强化实验教学能力。探索选拔和培养一批高水平、复合型的高中阶段理科专业教师。湖北学校实验教学服务软件