音乐响起时，幼儿一听是自己熟悉的音乐，都很兴奋地随民族音乐与老师一起进行舞蹈。通过活动，幼儿知道了每天做的民族课间操原来是自己所学习的这些少数民族的音乐和舞蹈，使幼儿真正地感受到少数民族艺术的美，体会到了当一名少数民族的特殊感受，让幼儿在不知不觉中产生了对少数民族服饰的喜爱，发展了幼儿对少数民族的情感，产生了对少数民族的热爱和向往。幼儿情感发展来自于环境的影响。新《纲要》强调：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”、“幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、影响幼儿。”因此，对幼儿的民族情感教育，除了在课堂上进行民族服饰文化教育外，我们还结合了幼儿情感发展特点，在活动室内布置了相关的民族文化区，如“服装区”、“乐器区”、“手工区”、“饰品区”等等，让幼儿多方式、多渠道获得知识，加深认识，丰富情感，在幼儿与少数民族文化近距离接触中，随时都能感受到少数民族文化的气息，有利地促进幼儿对少数民族的认识和了解。还有的幼儿把自家的民族饰品带到班上，在娱乐时与其他幼儿一起分享交流。 路易圣邦服饰创意有限公司有专业的幼儿园园服设计团队。上海衬衣套装幼儿园园服按标准加工
充分利用周围环境资源对幼儿进行民族文化教育，如在身边见到少数民族时，有意识对幼儿进行教育，让幼儿学会观察、积累经验，丰富幼儿对少数民族的认识和了解。三是请家长带幼儿走入社会，接近民族，如到周边的民族村寨进行走访，体验民族生活，培养幼儿对少数民族的尊重态度，使幼儿社会情感得到发展。四是让家长鼓励幼儿穿民族服装来园，培养幼儿民族平等的态度及情感。五是让家长带幼儿参加社区开展的民族文化艺术活动，丰富幼儿生活，扩展幼儿视野，培养幼儿民族情操，促进幼儿乐于参与少数民族活动的兴趣等等。总之，对小班幼儿进行服饰文化教育，培养幼儿对少数民族的情感，通过各种各样的活动，基本达到了预期目的和效果。如测试时，幼儿除了对傣族服饰有点喜欢外，对佤族、拉祜族服饰基本不喜欢，但通过活动后，幼儿在情感上发生了很大的变化。从对不同民族服饰的情感差异检验表结果上看：实验班幼儿对佤族、拉祜族服饰的情感态度是由消极转向积极的方向，就是从不喜欢到基本喜欢，而对傣族服饰的情感态度一直是积极的，从喜欢到更喜欢，进而产生对本民族的热爱之情。与对照班相比较，实验班幼儿的情感得分成绩均高于对照班幼儿，其中。
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