绵阳公立学校资源教室

资源教室之感觉统合障碍--身体运动协调障碍

身体运动协调障碍指身体运动的协调能力，这方面存在问题，会导致运动障碍。儿童早期会表现穿脱衣裤，扣钮扣，拉链，系鞋带动作缓慢及笨拙；运动协调不佳；吃饭时常掉饭粒；由于控制小肌肉及手眼协调的肌肉发育欠佳，影响舌头及唇部肌肉、呼吸和声带的运动，会造成发音及语言表达能力不佳。运动协调不良是由感觉统合障碍所致；在学习困难儿童中，较正常儿童更为多见。

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感觉统合是指人体将各感觉***接收到的所有感觉信息（如视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉、前庭觉和本体感等）输入大脑组合起来，再经大脑处理（解释、整理、分析、比较、增强、***、联系和统一），指挥身体做出反应，并反馈指导行为、语言、思维等的能力。

简单地说，就是， 接收信息→处理信息→做出反应。

我们的大脑可以接收到丰富多彩的信息：

通过眼睛，我们看到了颜色和形状;

通过耳朵，我们听到了悦耳的音乐；

通过鼻子，我们闻到了千滋百味；

通过舌头，我们尝尽了酸甜苦辣；

通过皮肤，我们感知到冷暖轻痛。

从呱呱坠地人类便开始了漫长的对世界的探索，学习怎么去抬头，怎么去爬、去跑、去跳，怎么去交流，怎么去思考，到以后怎么**，这些都离不开感觉统合。

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特殊教育资源教室是推进残疾儿童少年在普通学校随班就读工作的关键支撑，对各方面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。近年来，一些地区积极推进随班就读工作，对特殊教育资源教室建设进行了有益探索，积累了许多好的做法和经验，但总体来看，特殊教育资源教室工作基础薄弱，存在数量严重不足、设备配备较差、资源教师缺乏和资源教室作用发挥不足等突出问题亟待解决。

  根据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，按照教育规划纲要和特殊教育提升计划的有关要求，为规范普通学校特殊教育资源教室的建设和管理，充分发挥资源教室为普通学校残疾学生提供特殊教育、康复训练和咨询的重要作用，加快推进普通学校随班就读工作，我部研究制定了《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，现印发给你们。各级教育行政部门要坚持特教特办的原则，科学规划，统筹安排，合理布局，协调落实好普通学校特殊教育资源教室建设所需的资金、人员和相关政策，切实做好特殊教育资源教室的建设与管理工作。

良好班级氛围是智障儿童健康成长的重要条件

  智障儿童或生理缺陷，或智力缺陷，这些儿童在在社会中往往受到歧视，遭受到正常儿童的讽刺、挖苦和孤立等。社会的歧视会让智障儿童更加自卑、孤僻，甚至自闭，导致行为怪异等，阻碍了他们身心的健康发展。为了智障儿童健康发展，学校不仅要引导正常的儿童关心和爱护他们，学校的**团体是班级，班主任要组织引导学生和他们交朋友，游戏不排斥他们，学习要多帮组他们，让他们能感受到老师和同学的爱心，感受集体的温暖。这样，不仅使他们身心得到滋养，还可以提高他们的社交能力。作为老师，需要在他们身上花费更多的精力和时间，给予智障儿童更多的表扬和鼓励，让他们在和谐的氛围中健康成长。 精细训练教室配置器材清单。

感统训练，指的是运用专业的训练的器材，孩子在玩的时候就可以通过对大脑的刺激，从而锻炼孩子的触觉、前庭觉以及本体感，这样进行提高孩子的感觉统合的能力。通过游戏，在玩乐的过程中进行训练。那么，感统训练有哪些呢?感统训练就是感觉统合训练，通过多媒体的技术创造儿童虚拟的康复训练的环境，拥有这众多的训练项目，并用科学的体育训练设备，让教学更加的丰富多彩，从而改善儿童的触感，本体感以及前庭感，这样就可以实现大脑与身体的其他的功能相互联系以及协调，促进儿童大脑的发展。

感统训练是通过给孩子虚拟出各种训练环境，给出各种训练的项目，各种丰富多彩的教学，从而改善儿童的触觉、本体感以及前庭感，从而使得儿童的大脑与身体的协调发展。

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资源教室之个别化教育计划

个别化教育计划(individualized education program)是指为接受特殊教育的每一位残疾学生而制定的适应其个人发展需要的教育方案。1975年美国国会颁布的《全体残障儿童教育法案》中规定的一项内容。该法令要求地方教育部门在对残疾学生实施特殊教育之前必须组织一个包括教育行政人员、任课教师、父母及学生本人(必要时)在内的小组，共同商定教育或训练的内容及措施，制定一份书面的教育方案。基本内容包括:(1)该生目前达到的教育水平的说明;(2)该生应达到的短期目标和年终目标;(3)给该生提供特殊教育和服务的项目及该生能够参加普通教育程度的说明;(4)实施上述教育服务的预定日期和实施期限;(5)以一年为周期的评估目标、评估办法及评估日程表。

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