湖北华航唯实1+x证书

    “1+X”：畅通技术技能人才成长通道“1”为学历证书，“X”为若干职业技能等级证书。教育部职业教育与成人教育司负责人介绍，把学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施“1+X”证书制度，是《国家职业教育创新实施方案》的重要创新部署，也是重大创新。“1+X”证书制度体现了职业教育作为一种类型教育的重要特征，是落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合校企合作的一项重要制度设计。教育部职业教育与成人教育司负责人表示，作为一项重大创新举措和制度设计，试点工作要进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。 由于X证书培训内容与学历教育的专业课程有机融合；湖北华航唯实1+x证书

    1+X证书制度，“1”为学历证书，各方面反映学校教育的人才培养质量，“X”为若干职业技能等级证书。职业技能等级证书是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。推行“1+X证书制度”是《国家职业教育创新实施方案》的中心内容和重点项目之一，也是落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合校企合作的重要举措。我院将以此次试点工作为契机，根据《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》等文件要求，稳步推进1+X证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，进一步深化教育教学创新，优化专业人才培养方案，增强人才培养与产业需求的吻合度，提升职业教育质量和学生就业能力。 湖北华航唯实1+x证书书证相互衔接融通是“1+X证书制度”的精髓所在。

    院校是1+X证书制度试点的实施主体。试点院校党委要加强对试点工作的领导,按有关规定加大资源统筹调配力度。主要应做好以下几个方面的工作:一是选择有关职业技能等级证书，确定参与试点的专业。二是统筹专业(群)资源,深入研究职业技能等级标准与有关专业教学标准,推进”1"和"X"的有机衔接,将证书培训内容及要求有机融入专业人才培养方案,优化课程设置和教学内容,加强专业教学团队建设,选派教师参加有关培训。三是根据在校学生取证需要,对专业课程未涵盖的内容或者需要特别强化的实训,在培训评价组织支持下,组织开展专门培训,同时可面向社会成员开展培训。

    根据试点方案，教育部职业教育与成人教育司负责人强调，要建设培训评价组织遴选**库和招募遴选管理办法，定期开展“双随机、一公开”的抽查和监督。培训评价组织的行为同时接受学校、社会、学生、家长等的监督评价。教育行政部门、院校要建立健全进入院校内的各类证书的质量保障体系，杜绝乱培训、滥发证，保障学生权益。此外，试点方案明确，教育部负责做好“1+X”证书制度试点工作的整体规划、部署和宏观指导，对院校职业技能等级证书的实施工作负监督管理职责。**财政将建立奖补机制，引导各地通过单位购买服务等方式支持开展职业技能等级证书培训和考核工作。 职教界内外比较为关注的，实际就是这个“X”。

    三是目前职业学校承担了大量面向社会从业人员的职业资格培训工作，这是职业学校的重要办学功能，需要保留。因此，在将来大面积推行1+X证书制度，是否保留国家职业资格证书教育需要按照专业人才培养要求和就业要求，由各职业学校自主确定，并纳入人才培养方案中。如何看待“X”与其他社会性培训证书的关系。目前由行业企业组织等开发的社会化证书非常多，这些证书总体上应归类于职教法第八条“培训证书”范畴，少数由行业颁发的带有准入性质或**性水平评价的证书也具有资格证书功能，在一定范围内从业者适用。对那些水平较高、具有职业资格性质的证书仍可以归为“双证书”制度教育的范畴在职业学校中的推广使用；对那些不够规范、认可度不高、通行性不强又确属市场需要的，鼓励和支持职业教育培训评价组织加大“职业技能等级证书（X）”开发力度，便于院校采用。 “X”证书培训和专业教学可以统筹安排教学内容、实践场所、组织形式、教学时间、安排师资。湖北华航唯实1+x证书

教材要适应1+X证书制度试点工作需要，将职业技能等级标准有关内容及要求有机融入教材内容。湖北华航唯实1+x证书

    负责指导监督本区域1+X证书制度试点工作。主要包括:一是根据有关条件和要求,组织做好区域内试点院校的申报和备案工作。二是指导院校内职业技能等级证书培训和考核工作。三是会同省级有关部门研究制定支持激励教师参与试点工作的有关政策,将参与职业技能等级证书培训与考核的相关工作列入教师和教学管理人员工作量范畴,将职业技能等级证书有关师资培训纳入职业院校教师素质提高计划项目等。四是配合省级有关职能部门研究确定证书培训考核收费管理有关政策。五是帮助协调解决试点工作中出现的新情况、新问题。 湖北华航唯实1+x证书

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